2022-07-18 来源： 库课网校
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2021年驻马店市事业单位公开招考试教育类专业知识)试题
(总分100时间90分钟)
一、单项选择题(本大题共50小题，每小题1.12分，共56分。在下列每小题的备选答案中只有一项是最符合题意的，请将其代码填在相应的括号内，错选、多选或未选均不得分)
1.当老师表扬一个孩子乐于助人的行为时，其他的孩子也会表现出乐于助人的行为，这属于()
A.内部强化
B.自我强化
C.替代性强化
D.环境的直接强化
2.()是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象
A.联觉
B.感觉对比
C.感觉后效
D.感觉适应
3.根据科尔伯格的儿童道德发展理论，()包括好孩子的道德定向阶段。
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.权威水平
4.学生会自然地亲近、信赖甚至崇拜教师，这体现了学生的()
A.独立性
B.依赖性
C.向师性
D.发展性
5.鼓励学生自我反思、自我评价、自我提升的德育方法属于()
A.品德修养指导法
B.品德评价法
C.情感陶冶法
D.榜样示范法
6.在教学中观察各种实物标本、演示实验属于()
A.文字直观
B.模象直观
C.实物直观
D.言语直观
7.自我效能感是()于1977年提出的一个概念，指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的一种主观判断与信念。
A.弗洛伊德
B.斯金纳
C.皮亚杰
D.班杜拉
8.“前有堵截，后有追兵”指的是动机冲突的()
A.双避冲突
B.双趋冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突
9.某学校为传承中华国粹，培养学生自强不息的精神，磨砺坚韧意志，决定开设武术课。该课程属于()
A.校本课程
B.地方课程
C.国家课程
D.学科课程
10.课堂上有个学生捣乱，教师让他罚站，这属于()
A.正强化
B.负强化
C.消退
D.惩罚
11.要学习“花”这个概念，先给学生提供很多例子，诸如牡丹、菊花、百合、玫瑰等，再让学生总结花的关键特征。这个过程是()
A.派生类属
B.相关类属
C.概念同化
D.概念形成
12.下列哪项是指在感觉上能察觉出两个同类刺激物之间的最小差别量的能力()
A.绝对感觉限
B.差别感觉限
C.差别感受性
D.绝对感受性
13.幼儿的大部分模仿行为属于下列哪种观察学习()
A.直接的观察学习
B.抽象性观察学习
C.创造性观察
D.以上均不是
14.()是品德形成的最终环节，指个体在一定道德意识支配下表现出来的，对他人和社会的有道德意义的活动，是衡量道德品质的重要标志。
A.道德认知
B.道德行为
C.道德情感
D.道德态度
15.夸美纽斯在()里对班级授课制作了充分的理论论证，使班级授课制作为一种教学制度确定了下来。
A.《普通教育学》
B.《理想国》
C.《大教学论》
D.《学记》
16.据耶克斯一多德森定律可知，最有利于解决问题的动机强度是()
A.低等强度
B.中等强度
C.高等强度
D.无强度
17.凯洛夫提出的四个教学阶段是()
A.理解、运用、总结、评价
B.感知、理解、运用、评价
C.感知、运用、总结、评价
D.感知、理解、巩固、运用
18.根据埃里克森的人格发展阶段，青春期阶段面临的主要心理矛盾是()
A.信任对怀疑
B.主动对内疚
C.勤奋对自卑
D.自我同一性对角色混乱
19.贾德在1908年所做的()实验是概括化理论的经典实验。其主要观点是一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。
A.“水下打靶”
B.“小鸡觅食”
C.“小猫迷箱”
D.“猴子辨别学习”
20.艾里斯宣称，人的情绪不是由某一诱发性事件的本身所引起的，而是由经历了这一事件的人对这一事件的解释和评价所引起的。这就是ABC理论的基本观点。其中B表示()
A.个体遇到的主要事实、行为、事件
B.个体信念、观念
C.事件造成的情绪结果
D.以上均不是
【参考答案】
1.【精析】C班杜拉将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化。其中，替代性强化指通过观察别人受强化，在观察者身上间接引起的强化作用。老师表扬了一个孩子.而其他未受表扬的孩子通过观察也习得了助人行为，属于替代性强化。
2.【精析】B感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官.使感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比，
3.【精析】B科尔伯格利用两难故事法提出了道德发展的三水平六阶段模型。他将道德发展分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。其中，习俗水平包括人际协调的定向阶段.也叫“好孩子”取向阶段，寻求认可取向阶段。以及维护权威或秩律的定向阶段，也叫“好公民”取向阶段，遵守法规取向阶段、顺从权威阶段。
4.【精析】C学生的向师性是指学生人学后，会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。
5.【精析】A品德修养指导法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法，也叫自我修养法。品德修养法强调人的自觉能动性，鼓励学生自我反思、自我评价、自我提升。
6.【精析】C实物直观通过观察实物、事物标本、演示性实验以及教学性参观等方式，为知识的领会提供感性材料。
7.【精析】D班杜拉最早提出了自我效能感的概念。
8.【精析】A双避冲突指必须从希望回避的两种事物中选择其一的心理状态。题干中“前有堵截，后有追兵”表示一种前后都必须回避但又必须择一前行的状况，属于动机的双避冲突。
9.【精析】A校本课程(学校课程)是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。题干中，武术课是学校以“传承国粹”“培养学生自强不息的精神”的办学理念开设的特色课程，属于校本课程。
10.【精析】D当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或消除愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。教师让学生罚站，相当于给学生施加厌恶刺激，是对惩罚的运用。
11.【精析】D概念形成是指个体从概念的许多具体例证中，通过辨别、提出与检验假设、概括等心理过程，发现同类事物的共同本质特征，从而获得概念的过程。题干中，老师先提供各种花作为具体例证，再让学生从中总结出花的共同特征，从而形成了“花”这一概念，属于概念形成过程。
12.【精析】C刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫差别阈限或最小可觉差。对这一最小差异量的感觉能力，叫差别感受性。
13.【精析】A班杜拉将观察学习分为直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察学习。直接的观察学习是对示范行为的简单模仿，幼儿的主要学习方式为直接的观察模仿学习。
14.【精析】B道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。
15.【精析】C1632年，夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，使班级授课制作为一种教学制度确定了下来。
16.【精析】B美国心理学家耶克斯一多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于解决问题。
17.【精析】D凯洛夫把教学过程看作传授知识的过程。凯洛夫说:“掌握知识的过程和人类在其历史发展中认识世界的过程具有共同之点。”他根据辩证唯物主义认识论所揭示的“感性认识一理性认识一实践”这一规律，提出教学过程应该是教师组织学生感知、理解、巩固、应用的过程。
18.【精析】D埃里克森的人格发展阶段理论将人的一生分为八个阶段，在心理发展的每个阶段，个体都会面临着一个需要解决的心理社会问题，该问题引起个体心理发展的矛盾与危机。其中，在青春期(12-18岁)阶段个体处于自我同一性对角色混乱阶段，发展任务是培养自我同一性。
19.【精析】A贾德在“水下打靶”实验的基础上提出了经验类化(泛化)理论，又称概括化理论。其主要观点是一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。
20.【精析】B艾里斯提出了一个解释人行为的ABC理论。A代表个体遇到的主要事实、行为、事件;B代表个体对A的信念、观点，即对事件的看法、解释和评价;C代表事件造成的情绪结果。情绪反应C由个体信念B直接决定。
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