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单选题
1.课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及( )的系统化过程。
A.参考书
B.教材
C.课程标准
D.课外书
2.( )规定了学科的教学目标、教学任务、知识范围、深度结构、教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教学科目和老师教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的标准。
A.课程计划
B.课程标准
C.教学目标
D.课程时间
3.语文、化学、数学等课程属于( )。
A.学科课程
B.活动课程
C.显性课程
D.隐性课程
4.教学计划的中心问题是( )。
A.开设哪些科目
B.学科开设的顺序
C.各科教学的时数
D.各学科的教学方法
5.从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是( )。
A.目标评价模式
B.目的游离评价模式
C.过程评价模式
D.成果评价模式
参考答案
1.B。解析：课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教材等系统化的活动。
2.B。解析：课程标准又名教学大纲是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是课程计划的具体化，也是衡量各科教学质量的重要指标。
3.A。解析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。
4.A。解析：教学计划的中心问题是课程设置，即开设哪些科目。
5.B。解析：目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。
