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11、简述维果斯基的心理发展理论。
答：(1)在维果斯基看来，心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。由低级机能向高级机能发展有四个主要表现：
①心理活动的随意机能不断发展;
②心理活动的抽象——概括机能的提高;
③各种心理机能之间的关系不断变化，重组形成了间接的、以符号为中介的心理结构;
④心理活动的个性化。
(2)为促进教学发展，维果斯基认为教师可采用教学支架，进行支架式教学，即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导，帮助其顺利通过最近发展区，使之最终能独立完成任务。
12、简述动作技能的培养途径。
答：动作技能的培养途径如下：
(1)准确的示范与讲解;
(2)必要而适当的练习;
(3)充分有效地反馈;
(4)建立稳定清晰的动觉。
相关考点：安德森动作技能形成的三阶段模型、操作技能形成的标志
13、简述活动课程的特点。
答：活动课程又称经验课程，是与学科课程对立的课程类型，指打破学科逻辑组织的界限，从学生的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。
其主要特点有：
(1)从学生的需要、兴趣和个性出发设计课程，是学生本位、经验本位;
(2)以学生的心理发展顺序为中心编制课程;
(3)主张学生在活动中探索，尝试错误，学到方法。
14、简述贯彻长善救失德育原则的基本要求。
答：贯彻长善救失德育原则的具体要求有：
(1)“一分为二”地看待学生，全面分析，客观地评价学生的优点和不足;
(2)通过发扬优点来克服缺点;
(3)引导学生自觉评价、进行自我修养，克服缺点发扬优点。
15、简述自我效能感及其功能。
答：(1)所谓自我效能是个人根据以往经验，对某一些特定工作或事物，经过多次成败的历练后，对自己能否在一定水平上完成这一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。
(2)它的功能有：
①决定人们对活动的选择，以及对活动的坚持性;
②影响人们努力的程度、坚持性以及在困难面前的态度;
③不仅影响新行为的习得，而且影响已习得行为的表现;
④影响活动时的情绪。