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26、简述《小学教师专业标准(试行)》所提出的基本理念。
答：《小学教师专业标准(试行)》的基本理念主要包括：
(1)学生为本。以小学生为主体，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
(2)师德为先。热爱小学教育事业，关爱小学生，尊重小学生，为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
(3)能力为重。把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
(4)终身学习。学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
27、简述马斯洛的需要层次理论。
答：马斯洛需要层次理论中，具体包括五大类：
(1)生理需要。它是指人类生存最基本的需要，如食物、水、住所等;
(2)安全需要。需求受保护与免遭威胁，从而获得安全感的需要;
(3)归属与爱的需要。它是包括友谊、爱情、归属、信任与接纳的需要;
(4)尊重的需要。它包括自尊和受到别人尊重两方面;
(5)自我实现的需要。它是指个人成长与发展发挥自身潜能实现理想的需要。
一般情况下，当某种低层次的需要得到部分满足后，就会向高层次的需要发展。同一时期，一个人可能有多种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。
28、儿童身心发展的个别差异性表现在哪些方面?
答：儿童身心发展的个别差异性表现在以下两大方面。
(1)生理的差异。比如身高、体重、内脏、肌肉、机能等方面的差异。
(2)心理的差异。具体表现在：
①认知上的差异，包括感知觉、记忆、想象和思维;
②情绪情感和意志的差异;
③个性心理差异，比如需要兴趣和动机的个性倾向性的差异，能力气质和性格的差异。
29、简述《小学教师专业标准(试行)》中“学生为本”的基本理念。
答：《小学教师专业标准(试行)》提出“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的基本理念。其中“学生为本”包括：
①尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;
②遵循小学生身心发展特点和教育教学规律;
③提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
30、简述如何培养小学生创造想象的能力。
答：应该从以下几个方面培养小学生创造想象的能力：
(1)要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备;
(2)引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门;
(3)引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力;
(4)利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象;
(5)注意发展学生的语言能力;
(6)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力;
(7)引导学生进行积极的幻想。