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单选题
1.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )。
A.情感陶冶法
B.实际锻炼法
C.说服教育法
D.示范法
2.伴随道德认知产生，并推动人的道德行为的是( )。
A.道德情感
B.道德信念
C.道德评价
D.道德行为
3.学生自我教育、自我发展的基层单位是( )。
A.班级
B班委会
C. 学生会
D.课外活动小组
4.以少数学生为对象，在较短时间内(5-20分钟)，尝试做小型的课堂教学，并把教学过程录制下来，课后进行分析。这种形式称之为( )。
A.新教育
B.翻转课堂
C.微格教学
D.慕课
5.教师对教学工作采取冷漠的态度，在自身与工作对象间保持距离，这是教师职业倦怠的( )特征。
A.挫折感
B.耗竭感
C.去个性化
D.低个人成就感
参考答案
1.D。解析：原意是桃树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，成为别人学习的榜样。
2.A。解析：道德情感是人们根据社会的道德规范评价自己和别人的思想、意图和行为举止时而产生的情绪体验，是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。故本题选A。
3.A。解析：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班级是学校管理的基层组织，是开展教学活动的基层组织，也是学生自我教育、自我发展的基层单位。
4.C。解析：微格教学是指以少数学生为对象，在较短时间内(5-20分钟)，尝试做小型的课堂教学，并把教学过程录制下来，课后进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
5.C。解析：马勒斯等人认为职业倦怠主要表现为三个方面：情绪耗竭、去个性化(去人格化)和低个人成就感。情绪耗竭指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失;去个性化是指刻意在自身与工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠的态度;低个人成就感表现为消极地评价自己，贬低工作的意义和价值。