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单选题
1.马老师采用表扬、鼓励等方式激励学生努力学习取得进步，这体现的理论是( )
A.自我效能感理论
B.动机归因理论
C.成就动机理论
D.强化理论
2.下列关于学习动机的表述，错误的是( )
A.学习动机回答的是“为什么”学习的问题，而学习目的是回答“为了什么”而学习的问题
B.学习动机主要有激发学习行为、为行为定向和维持行为三种作用
C.学习动机作为人类行为动机之一，是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因
D.按学习动机作用的主次不同，学习动机可划分为内部学习动机与外部学习动机
3.蕾蕾是心理学专业大三的学生，她一直希望毕业后用自己扎实的心理学知识去帮助那些需要帮助的人，让他们摆脱精神上的痛苦。为了提升自己的专业水平，她一直很认真地学习。由此可以推断，蕾蕾的学习动机属于( )
A.直接的近景性动机
B.直接的远景性动机
C.间接的近景性动机
D.间接的远景性动机
4.下列选项中，能够激起学生内部动机的因素是( )
A.父母的奖赏
B.教师的表扬
C.学习材料的趣味性
D.竞争情境
5.在一次英语考试中，小果考得很不好，班主任陈老师找她谈话时，小果说：“陈老师，我前段时间看到星座书，说我的星座最近几周都会很倒霉，果然这次就考砸了。”另一个学生彤彤这次考试取得很大的进步，她兴高采烈地告诉陈老师：“我前段时间特别努力，这次总算有回报了。”对此下列说法正确的是( )
A.小果的归因属于外部、稳定、不可控因素
B.彤彤的归因属于内部、不稳定、可控因素
C.小果的归因方式会避免她有过大的学习压力，值得提倡
D.彤彤和小果的归因方式虽然不同，但对学习行为并不会有影响
答案及解析
1.【精析】D动机的强化理论认为，动机是强化的结果。在学习过程中，受到强化的学生，将会进一步增强学习动机。马老师的表扬、鼓励对学生的学习起到了强化的作用，激励学生努力学习取得进步。
2.【精析】D按学习动机的动力来源，可分为内部学习动机和外部学习动机。按学习动机在活动中作用的大小，可分为主导性学习动机和辅助性学习动机。
3.【精析】D根据题干中的“毕业后”可知是长远目标，因此是远景性动机，蕾蕾认真学习是为了帮助需要帮助的人，并不是对学习本身感兴趣，因此是间接性动机。故题干中蕾蕾的学习动机属于间接的远景性动机。
4.【精析】C内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。具有内部动机的学生，活动本身就能使其得到满足，无需外力的作用就能产生荣誉感。
5.【精析】B 题干中小果将考试失利归因于运气，属于外部、不稳定、不可控因素;彤彤将取得进步归因于努力，属于内部、不稳定、可控因素。故A项错误，B项正确。归因方式会影响学生的学习动机，进而对学习行为产生影响;教师在教学的过程中应帮助学生学会正确归因，多强调努力归因和现实归因。所以，小果的归因方式不值得提倡，故C、D两项说法错误。
